IS IT POSSIBLE FOR A CORRUPT SOCIETY TO EDUCATE VIRTUOUS CITIZENS?

Hi all, this is the final blog post.

We are finishing the course of REA for CLIL of INTEF.

In this course we have done tons of interesting things!!

We have done a CLIL teaching unit and following the method we have used different types of Open Educational Resources.

My didactic unit is for students of 4th of ESO and the subject is Ethics.

The topic of the unit is:  ethics in ancient Greece.

The title of the post summarizes the underlying theme : CAN CORRUPT SOCIETY  EDUCATE VIRTUOUS CITIZENS?

This is the outline of the unit:

Greek philosophy programacion-unidad-didactica-clil-template 1 from Filosofia Ies A Pinguela

Second part of this post:

Here you have a summary of what has meant for me this course, 

you have to forgive if the timing is not quite right...this is my first work using this online tool ... there goes my portfolio !!! 

...thanks to the tutors and peers. THANK YOU ALL !!!

¿Puede una sociedad corrupta educar a ciudadanos no corruptos?

Greek philosophy programacion-unidad-didactica-clil-template 1 from Filosofia Ies A Pinguela

RESUMEN DEL CURSO REA PARA AICLE

A WORLD WITHOUT SOCRATES

Roadmap from Marco Ballardin

Introduction to philosophy from Marco Ballardin

Objetivos de uso de los recursos educativos

1.    Introducir el tema:  Fábula de Esopo “el gallo y la zorra” con este video se introduce  la trasmisión de valores éticos através de las narraciones con fin pedagógico y se plantea el tema de la verdadera amistad. Este video sirve para el nivel menos avanzado de L2. http://ethics13.blogspot.com.es/search/label/Socrates%20pleads%20his%20case video: “Socrates pleads his case” Se recoge un fragment del diálogo de Platón en el que Sócrates se niega a defenderse de sus acusadores. Este video lo trabajan los alumnos de nivel más avanzado de inglés. 2.    Comprender-analizar contenido http://ethics13.blogspot.com.es/2012/10/ethics-workbook-i-chapter-four-ancient.html En el Wokbook se recogen textos simplificados, con vocabulario adaptado, de Platón (defensa de Sócrates), Aristóteles (sobre la amistad) y dos fábulas de Esopo (sobre los amigos verdaderos y falsos). Los textos van acompañados de preguntas para comprender-analizar y  relacionar los contenidos. 3.    Entender vocabulario y estructuras: dada la complejidad de los textos de Platón y Aristóteles los alumnos deben buscar en Diccionarios on-line aquellas palabras que no conozcan. Haciéndose una puesta en común de aquellos términos que ofrecen más dificultad. 4.    Practicar el vocabulario y estructuras: en clase se leen los textos (Diálogo de Sócrates, Texto simplificado de Aristóteles sobre la amistad, Fábula de Esopo) y se usan los términos que presentan mayor dificultad repitiéndolos en frases diferentes. La auxiliar de conversación prepara flash cards con algunos términos para el trabajo en grupos pequeños.   5.    Ampliar-repasar contenido: http://ethics13.blogspot.com.es/2012/12/plato.html Plato's Myths 6.    Profundizar, investigar, producir, http://ethics13.blogspot.com.es/2012/10/ethics-workbook-i-chapter-four-ancient.html Los alumnos tienen que comparar los temas anteriores y establecer las diferentes claves de interpretación de la actuación ética siguiendo las pautas que se describen en al workbook y elaborar su Ensayo final sobre sus conclusiones p.ej.  ¿Qué criterio ético es más adecuado? Hammurabi: The ruler of your country tells you what’s right.  Socrates: The majority of citizen’s in your country tell you what’s right.  Aristotle:There’s a natural human law that determines what’s right. This is the first basis for a universal system of ethical standards.

Comentarios de la entrega

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Trabajar la competencia digital

Más actividades en línea Algunas sugerencias a tener en cuenta, además de las anteriores, a la hora de crear actividades interactivas concretas, son las que listamos aquí abajo. Se trata de herramientas interesantes para: Presentar contenidos nuevos: vocabulario, estructuras, gramática, funciones, etc. Consolidar el aprendizaje. Mejorar la pronunciación a partir de patrones de acentuación, ritmo, entonación. Potenciar la autonomía de aprendizaje. Impulsar la reflexión sobre el propio aprendizaje. Trabajar la competencia digital. ClassTools: permite la creación de juegos y actividades educativas a golpe de unos pocos clics, pero además contiene una herramienta llamada Virtual Book para crear libros virtuales online, fácil y rápida de usar. Dipity: crea líneas de tiempo interactivas que pueden embeberse en otros espacios web. LyricsGaps: repositorio de actividades para trabajar la destreza de comprensión oral basadas en canciones para diversas lenguas. LyricsTraining: plataforma social con un gran abanico de canciones y actividades sobre las mismas a distintos niveles, desde fácil a muy difícil, con posibilidad de embeberlas en nuestros propios espacios web y customizar el tipo de juego por parte del propio usuario. Disponible en varias lenguas. Timerime: herramienta para crear líneas de tiempo. Incluye una versión educativa de pago. Los productos finales se pueden compartir en redes sociales y embeber en otros espacios web. Tripline: creador de narraciones digitales basado en Google Maps. Licencia Creative Commons Formación en Red del INTEF Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Organizadores de ideas

Organizadores de ideas, brainstorming, nubes de palabras, mapas conceptuales, útiles para

Realización de lluvia de ideas, introducción de conceptos, contenidos. 
Resúmenes de contenidos, conclusiones principales de ideas. 
Ampliación de vocabulario agrupado por campos semánticos. 
Realización de descripciones.
Explicación de temas, realización de esquemas.
Crear textos argumentativos y debatir a partir de los mismos.

Sugerencias: 

Graphic organizers: organizadores gráficos. Bubbl.us: lluvias de ideas sencillas. Mind42, Mindmeister, Mindomo: creación de mapas mentales. Padlet: lienzo digital en blanco para expresar lo que quieras: conceptos, contenidos ... 

Persuasion Map: herramienta en línea para crear esquemas en escritos argumentativos; muy recomendable para organizar ideas, borradores de textos escritos, para usar como base a la hora de planificar redacciones y provocar debate en el aula, para leer, escribir, pensar, hablar.

Pinterest: red social de tableros colaborativos que te ayudará a organizar ideas, recursos, contenidos, materiales, actividades AICLE. 

Popplet: herramienta 2.0 gratuita, sencilla e intuitiva para organizar ideas, crear mapas mentales, presentaciones simples de conceptos. 

Tagxedo: nubes de palabras. 

WiseMapping: pensamiento visual. Es un editor gratuito en línea de mapas mentales. Tiene versión educativa. 

Wordle: sencillo editor de nubes de palabras en línea, que después pueden enlazarse o embeberse en espacios web tipo blogs, wikis, etc. 

Para visualizar las nubes de palabras es necesario tener Java instalado en el equipo o ejecutarlo al ver una nube. Experiencias: The Popplet Experience: experiencia de aula con alumnado de inglés de 1º ESO en la que para presentar diversos lugares de Asturias a un grupo de estudiantes británicos, como parte de un proyecto Comenius. 

Vertebrates: experiencia educativa con alumnado de Quinto Curso de Primaria para conocer vertebrados en el área de Science. 

Forces: práctica de aula con alumnado de Sexto Curso de Primaria en la que repasan el tema de las Fuerzas en el área de Science. 

The Value of Wrinkles - Apreciando Arrugas: tablero colaborativo sobre el proyecto bilingüe Arrugas/Wrinkles, un proyecto educativo audiovisual sobre trabajo didáctico con el corto Arrugas, para rendir un homenaje a los abuelos y establecer diálogo intergeneracional.

Licencia Creative Commons Formación en Red del INTEF Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Mas actividades en linea

Más actividades en línea Algunas sugerencias a tener en cuenta, además de las anteriores, a la hora de crear actividades interactivas concretas, son las que listamos aquí abajo. Se trata de herramientas interesantes para: Presentar contenidos nuevos: vocabulario, estructuras, gramática, funciones, etc. Consolidar el aprendizaje. Mejorar la pronunciación a partir de patrones de acentuación, ritmo, entonación. Potenciar la autonomía de aprendizaje. Impulsar la reflexión sobre el propio aprendizaje. Trabajar la competencia digital. ClassTools: permite la creación de juegos y actividades educativas a golpe de unos pocos clics, pero además contiene una herramienta llamada Virtual Book para crear libros virtuales online, fácil y rápida de usar. Dipity: crea líneas de tiempo interactivas que pueden embeberse en otros espacios web. LyricsGaps: repositorio de actividades para trabajar la destreza de comprensión oral basadas en canciones para diversas lenguas. LyricsTraining: plataforma social con un gran abanico de canciones y actividades sobre las mismas a distintos niveles, desde fácil a muy difícil, con posibilidad de embeberlas en nuestros propios espacios web y customizar el tipo de juego por parte del propio usuario. Disponible en varias lenguas. Timerime: herramienta para crear líneas de tiempo. Incluye una versión educativa de pago. Los productos finales se pueden compartir en redes sociales y embeber en otros espacios web. Tripline: creador de narraciones digitales basado en Google Maps. Licencia Creative Commons Formación en Red del INTEF Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

Creación de recursos interactivos

Creación de ejercicios interactivos En este subapartado vamos a referirnos a herramientas TIC, aplicaciones y espacios en línea útiles para diseñar actividades, ejercicios, tareas interactivas AICLE que permiten conocer y repasar contenido de lengua/comunicación, afianzar contenidos concretos tanto lingüísticos como de la materia no lingüística. Los sitios que vamos a listar son gratuitos, o tienen una versión gratuita y/o educativa. Algunos ofrecen alojamiento, de manera que una vez que se crean las actividades se obtiene una dirección a la que se puede poner un enlace o también se puede obtener un código que se puede insertar en un blog, un wiki, etc. Otros, que no ofrecen alojamiento, tendremos que usarlos de otro modo, guardando o imprimiendo las creaciones que con ellos hagamos para luego alojarlas en nuestros propios espacios. Actividades interactivas Dos sitios muy recomendables son Educaplay y Learningapps; ambos son gratuitos, hay que registrarse y una vez creado el ejercicio generan una dirección que se puede enlazar desde cualquier sitio web o insertar en una página, blog o wiki. El tipo de ejercicios es muy variado. Puedes ver los ejercicios disponibles elaborados por otros profesores. Algunos ejemplos de ejercicios elaborados en estos dos sitios mencionados podemos verlos en las páginas relacionadas con el imperio romano donde los mismos alumnos han elaborado los ejercicios con una cuenta creada por el profesor (los ejercicios creados en Educaplay son puramente de vocabulario en contexto, y los de LearningApps de comprensión del tema): Eating and drinking Roman style, Bath Time. Learning apps Otro espacio recomendable es Wordsmyth, igualmente hay que registrarse y permite crear numerosas actividades de vocabulario usando las definiciones del diccionario. Además se puede elegir entre descargárselas o guardarlas y obtener una dirección a la que enlazar.. Finalmente, en Quizlet podemos crear Flashcards que pueden ser útiles para el estudio de vocabulario. También es posible alojarlas en el sitio. Existen también otros espacios para crear actividades y variados ejercicios pero no permiten alojamiento y por tanto debemos guardarlos e imprimirlos y / o alojarlos a posteriori en sitios web de los que dispongamos (en el colegio, instituto, universidad, etc.) o en espacios que sí permiten este alojamiento como los Wikis. Un buen ejemplo de este tipo es el siguiente: Brenden is teaching Por último, en esta dirección vas a encontrar distintos tipos de organizadores gráficos que te pueden sugerir posibles ayudas. Licencia Creative Commons Formación en Red del INTEF Licencia Creative Commons Atribución-CompartirIgual 4.0 Internacional.

3.3. Diseño de materiales

1. 1.    Introducir el tema:

 

           

REA: Where Western civilisation began: Ancient Greece is called 'the birthplace of Western civilisation'.

 http://www.bbc.co.uk/schools/primaryhistory/ancient_greeks/greek_world/

 

An introduction to philosophical ethics:

https://www.youtube.com/watch?v=gnCrH8PQ9Mg

Fábula de Esopo “el gallo y la zorra” con este video se introduce  la trasmisión de valores éticos através de las narraciones con fin pedagógico y se plantea el tema de la verdadera amistad. Este video sirve para el nivel menos avanzado de L2.

https://www.youtube.com/watch?v=KLIyx0wyWW8

http://ethics13.blogspot.com.es/search/label/Socrates%20pleads%20his%20case

video: “Socrates pleads his case”

Se recoge un fragment del diálogo de Platón en el que Sócrates se niega a defenderse de sus acusadores. Este video lo trabajan los alumnos de nivel más avanzado de inglés.

1. 2.    Comprender-analizar contenido http://ethics13.blogspot.com.es/2012/10/ethics-workbook-i-chapter-four-ancient.html

En el Wokbook se recogen textos simplificados, con vocabulario adaptado, de Platón (defensa de Sócrates), Aristóteles (sobre la amistad) y dos fábulas de Esopo (sobre los amigos verdaderos y falsos). Los textos van acompañados de preguntas para comprender-analizar y  relacionar los contenidos.

1. 3.    Entender vocabulario y estructuras: dada la complejidad de los textos de Platón y Aristóteles los alumnos deben buscar en Diccionarios on-line aquellas palabras que no conozcan. Haciéndose una puesta en común de aquellos términos que ofrecen más dificultad.
2. 4.    Practicar el vocabulario y estructuras: en clase se leen los textos (Diálogo de Sócrates, Texto simplificado de Aristóteles sobre la amistad, Fábula de Esopo) y se usan los términos que presentan mayor dificultad repitiéndolos en frases diferentes.

La auxiliar de conversación prepara flash cards con algunos términos para el trabajo en grupos pequeños.

 

1. 5.    Ampliar-repasar contenido:

http://ethics13.blogspot.com.es/2012/12/plato.html

Plato's Myths

1. 6.    Profundizar, investigar, producir,

http://ethics13.blogspot.com.es/2012/10/ethics-workbook-i-chapter-four-ancient.html

Los alumnos tienen que comparar los temas anteriores y establecer las diferentes claves de interpretación de la actuación ética siguiendo las pautas que se describen en al workbook y elaborar su Ensayo final sobre sus conclusiones p.ej.  ¿Qué criterio ético es más adecuado?

Hammurabi: The ruler of your country tells you what’s right. 

Socrates: The majority of citizen’s in your country tell you what’s right. 

Aristotle:There’s a natural human law that determines what’s right. This is the first basis for a universal system of ethical standards. 

ACTIVITIES:

 

A WORLD WITHOUT SOCRATES

http://learningapps.org/649483

3.5 Proyecto final paso a paso: diario del curso: Unidad Didáctica Ancient Greeks